Simulado Vestibular UEG

Preparamos esse simulado com questões de provas aplicadas anteriormente em vestibulares da UEG - Universidade Estadual de Goiás.

Questão 1

A sociedade moderna é perpassada por conflitos sociais. Os pensadores clássicos da Sociologia desenvolveram um conjunto de ideias que contribuem para a interpretação desses conflitos. Em relação à interpretação dos sociólogos clássicos a respeito dos conflitos sociais, nota-se que

a) Émile Durkheim considera que os conflitos sociais expressam as desigualdades entre grupos sociais que atuam em trabalhos distintos e não cooperam entre si.

b) Max Weber considera que os conflitos sociais expressam uma situação de anomia social, ao passo que a sua ausência expressa um estado de solidariedade.

c) Pierre Bourdieu considera que os conflitos sociais expressam um processo de racionalização da sociedade no qual a burocracia e a racionalidade se generalizam.

d) Karl Marx considera que os conflitos sociais expressam lutas entre classes sociais que se encontram em antagonismo diante das relações sociais de produção.

e) Karl Mannheim considera que os conflitos sociais expressam uma relação natural entre dominantes e dominados que perpassa toda a história da humanidade.

Questão 2

Leia a tirinha a seguir.
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A conversa estabelecida pelas personagens nos quadrinhos

a) apresenta uma reflexão lúdica e educativa sobre o papel da escola e da família na sociedade atual.

b) ensina costumes da família brasileira moderna em linguagem lúdica, direcionada para crianças.

c) questiona valores religiosos da família, mostrando-se inadequada para crianças pequenas.

d) critica o discurso feminista, que vê machismo em qualquer tradição presente na sociedade.

e) chama a atenção para uma tradição patriarcal, que se naturalizou em nossa sociedade.

Questão 3

Leia a frase a seguir.

“Olho por olho e o mundo acabará cego”

A frase icônica é coerente com os conceitos éticos do

a) judaísmo antigo, segundo os preceitos estabelecidos por Moisés, no Pentateuco.

b) antissemitismo da Alemanha nazista, divulgado no livro Mein Kampf, de Adolf Hitler.

c) direito consuetudinário da antiga Babilônia, registrado no famoso Código de Hamurabi.

d) código moral vigente no Regime Absolutista, legitimado na obra O príncipe, de Maquiavel.

e) princípio da não violência, formulado por Mahatma Gandhi, na luta pela independência indiana.

Questão 4

Uma das grandes discussões da evolução dos seres vivos é sobre a origem da espécie humana, uma vez que a ciência demonstra que os humanos apresentam parentesco próximo com chimpanzés, gorilas e orangotangos. As investigações mais recentes sobre a evolução humana analisaram fragmentos de ossos de animais e de rochas para concluir que esses nossos ancestrais já se encontravam no norte da África há milhares de anos. A denominação da classificação da família à qual pertencem essas espécies é

Questão 5

Um bom exemplo de como a indústria estimulou a urbanização pode ser verificado na própria Inglaterra do século XIX. Em 1800, apenas 25% da população desse país era urbana. Um século depois, com o crescimento da industrialização, 75% dos ingleses já moravam nas cidades. Esse processo se reproduziu mundialmente; em alguns países de forma imediata, e em outros tardiamente.

ALBUQUERQUE, Maria Adailza Martins. Geografia sociedade e cotidiano: fundamentos, volume I, 3.
ed. São Paulo: Escala Educacional, 2013, p. 256.

Sobre essa relação entre industrialização e urbanização, tem se que:

a) após a Segunda Guerra Mundial acentuou-se o processo de desconcentração industrial, quando as indústrias abandonaram áreas tradicionais nas grandes cidades e deslocaram-se para outras localidades.

b) a produção em larga escala resultante do processo de industrialização permitiu a expansão das atividades agrícolas e uma maior distribuição da população urbana para o espaço rural.

c) os primeiros núcleos urbanos surgiram em virtude da instalação de pequenas indústrias, denominadas manufaturas, que necessitavam de grande quantidade de mão de obra para a produção.

d) o período relativo à industrialização dos países desenvolvidos que ocorreu após a Segunda Guerra Mundial, chamado Industrialização tardia ou retardatária, não impactou na urbanização desses países.

e) durante a Segunda Revolução Industrial, várias cidades industriais surgiram próximas às regiões carboníferas na Inglaterra, Alemanha, Rússia, França e Polônia.

Questão 6

Leia o texto a seguir.

Multiculturalismo na América Latina

1 A relação entre educação e cultura(s) nos coloca diante das questões apresentadas hoje pelo
2 multiculturalismo no âmbito planetário e diante de cada uma das realidades nacionais e locais em que
3 vivemos.
4 Na América Latina e, particularmente, no Brasil, a questão multicultural apresenta uma
5 configuração própria. Nosso continente é um continente construído com uma base multicultural muito
6 forte, onde as relações interétnicas têm sido uma constante, uma história dolorosa e trágica
7 principalmente no que diz respeito aos grupos indígenas e afrodescendentes.
8 A nossa formação histórica está marcada pela eliminação física do “outro” ou por sua
9 escravização, que também é uma forma violenta de negação de sua alteridade. Os processos de negação
10 do “outro” também se dão no plano das representações e no imaginário social. Neste sentido, o debate
11 multicultural na América Latina nos coloca diante da nossa própria formação histórica, da pergunta sobre
12 como nos construímos socioculturalmente, o que negamos e silenciamos, o que afirmamos, valorizamos e
13 integramos na cultura hegemônica. A problemática multicultural nos mostra os sujeitos históricos que
14 foram massacrados, que souberam resistir e continuam hoje afirmando suas identidades e lutando por
15 seus direitos de cidadania plena na nossa sociedade, enfrentando relações de poder assimétricas, de
16 subordinação e exclusão.

CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo e educação: desafios para a prática pedagógica.
In: MOREIRA, Antonio Flávio; CANDAU, Vera Maria (Org.).
Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. p. 17. (Adaptado).

Defende-se no texto a seguinte tese:

a) A sociedade brasileira deve reproduzir em suas instituições educacionais modelos de ensino voltados para a vida cotidiana. Discussões teóricas e questões culturais conflitantes devem ser substituídas por conteúdos que tratem das práticas do dia a dia.

b) A constituição histórica da sociedade brasileira é a base para os altos níveis de violência que vivenciamos atualmente. A distribuição desigual de nossas riquezas materiais e de nossos bens sociais e simbólicos nos fez chegar a esse momento de crise e insegurança generalizada.

c) A questão multicultural está fortemente associada à formação histórica brasileira. Ao longo de sua constituição, a sociedade brasileira construiu uma relação com o “outro” – especialmente o indígena e o afrodescendente – marcada pela violência, exclusão e eliminação.

d) A multiculturalidade se estabeleceu na sociedade brasileira por meio da produção e distribuição dos bens e práticas culturais. Entre esses bens e práticas, ocupa um lugar de destaque a formação musical brasileira, que é fundada em padrões e gêneros ecléticos.

e) A formação histórica brasileira é marcada pela camaradagem e cooperação entre os diversos povos e culturas que aqui chegaram desde o descobrimento. Isso se mostra pela relação amistosa que se estabeleceu entre os portugueses e os povos locais.

Questão 7

Em um livro com diagramação antiga era apresentado o esquema a seguir, da troca de calor entre dois corpos A e B.
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Nesse esquema o autor explica que “o calor espontaneamente não pode ir de um corpo para outro de temperatura mais alta". Essa afirmação está de acordo com a

a) transformação adiabática.

b) primeira Lei da Termodinâmica.

c) segunda Lei da Termodinâmica.

d) propagação de calor por convecção.

e) experimentação de Joule-Thompson.

Questão 8

Leia o texto a seguir.

Tomai o caminho do Santo Sepulcro; arrebatai aquela terra à raça perversa e submetei-a a vós mesmos. Essa terra em que, como diz a Escritura: “jorra leite e mel” foi dada por Deus aos filhos de Israel. Jerusalém é o umbigo do mundo, a terra mais que todas frutífera, como um novo paraíso dos deleites.

Papa Urbano II. In: HUBERMAN, Leo. História da Riqueza do Homem. São Paulo: Zahar, 1979. p. 28.

O texto citado é um trecho do discurso do papa Urbano II no Concílio de Clemont, em 1095, no qual o pontífice defende a necessidade de os europeus partirem em uma Cruzada rumo ao oriente. Essa expedição militar ficou conhecida como

a) Cruzada dos Reis, fracassada militarmente, mas que estabeleceu acordos diplomáticos que possibilitaram peregrinações a Jerusalém.

b) Cruzada das Crianças, baseada na crença de que apenas os puros e inocentes, os “filhos de Israel”, poderiam libertar Jerusalém.

c) Cruzada Comercial, liderada por comerciantes de Veneza, que se desviaram de Jerusalém e saquearam a cidade de Constantinopla.

d) Cruzada dos Pobres, liderada por líderes messiânicos que pretendiam enriquecer conquistando os tesouros de Jerusalém.

e) Cruzada dos Nobres, uma campanha bem-sucedida que chegou a fundar em moldes feudais o Reino Latino de Jerusalém.

Questão 9

Observe a imagem a seguir.
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O famoso quadro A morte de Marat, de Jacques-Louis David, produzido no contexto da Revolução Francesa, é um documento da

a) atuação violenta do Tribunal Revolucionário durante o Terror Jacobino contra os “inimigos do povo”.

b) execução do rei francês, acusado de traição nacional, decretada pela Assembleia Revolucionária.

c) estratégia de ascensão política de Napoleão Bonaparte, marcada pelo assassinato de seus rivais.

d) violência repressora do Absolutismo francês contra as vozes críticas e contestatórias ao Regime.

e) disputa entre os girondinos e os jacobinos, que culminou na execução do famoso líder popular.

Questão 10

Leia o texto a seguir.

Em 1949, os Estados Unidos lideraram uma organização que reuniria os países europeus do sistema capitalista em um pacto de auxílio militar mútuo. No dia 4 de abril daquele ano foi criada em Washington a Organização do Atlântico Norte (OTAN). Ficava estabelecido que os países envolvidos se comprometiam na colaboração militar mútua em caso de ataques oriundos dos países referentes ao bloco socialista.

Disponível em: <www.infoescola.com/geografia/otan>. Acesso em: 15 mar. 2019.

No contexto geopolítico após o fim da Guerra Fria, a OTAN

a) foi extinta, após a queda do Muro de Berlim, uma vez que o socialismo não mais representava uma ameaça à Europa.

b) teve ativa participação nos conflitos mundiais contemporâneos, como a invasão do Afeganistão após o 11 de Setembro.

c) manteve o seu caráter de aliança militar, mas sem a presença dos Estados Unidos, após a criação da União Europeia.

d) transformou-se numa instituição de regulação de armamentos e atividade nuclear, após o acidente de Chernobyl.

e) tornou-se uma agência de inteligência, uma vez que perdeu a razão de ser com o fim da União Soviética em 1991.

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