Simulado Fonoaudiólogo – Questões Objetivas

É o profissional da área da saúde que trabalha com os diferentes aspectos da comunicação humana: linguagem oral e escrita, fala, voz, audição e funções responsáveis pela deglutição, respiração e mastigação. A Fonoaudiologia é a ciência que tem como objeto de estudo as funções neurovegetativas (mastigação, deglutição e aspectos funcionais da respiração) e a comunicação humana neurológica. Veja e responda o simulado com questões específicas do cargo.

Questão 1

Dentre as manobras de deglutição mais utilizadas para idosos temos a Manobra de Massak que consiste em:

a) reduzir o resíduo pós-deglutição antes da próxima inspiração.

b) promover maior extensão e duração da elevação laríngea e, consequentemente, aumentar a amplitude e a duração da abertura cricofaríngea.

c) aumentar a movimentação da parte posterior da faringe durante a deglutição.

d) proteger a via aérea, maximizando o fechamento das pregas vocais.

Questão 2

Os quadros clínicos audiológicos estão associados à fisiopatologia das perdas auditivas, de acordo com cada etiologia. A otosclerose é um quadro clínico audiológico encontrado principalmente em mulheres e pode ser associado a alterações hormonais. Na avaliação audiológica de um paciente com quadro clínico audiológico de otosclerose, observam-se

A) limiares auditivos compatíveis com perda auditiva do tipo mista, timpanometria do tipo “B\" e reflexos acústicos do músculo estapédio ausentes.

B) limiares auditivos compatíveis com perda auditiva do tipo condutiva, timpanometria do tipo “Ad\" e reflexos acústicos do músculo estapédio presentes.

C) limiares auditivos compatíveis com perda auditiva do tipo sensorioneural, timpanometria do tipo “C” e reflexos acústicos do músculo estapédio ausentes.

D) limiares auditivos compatíveis com perda auditiva do tipo condutiva, timpanometria do tipo “A\" e reflexos acústicos do músculo estapédio ausentes.

Questão 3

As alternativas abaixo se referem ao Projeto Terapêutico Singular (PTS), ferramenta tecnológica utilizada nos Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF). Sobre essa ferramenta e seus eixos principais, analise as seguintes afirmativas:

I. O PTS é um conjunto de propostas de condutas terapêuticas articuladas, para um sujeito individual ou coletivo, resultado da discussão coletiva de equipe interdisciplinar, com apoio matricial, se necessário, e geralmente é dedicado a situações mais complexas.
II. A construção do PTS pode ser sistematizada em dois momentos: (1) Diagnóstico e análise; (2) Definição de ações e metas.
III. No PTS, a identificação das necessidades de saúde, a discussão do diagnóstico e a definição do cuidado são compartilhadas, o que leva ao aumento da eficácia dos tratamentos, pois a ampliação da comunicação traz o fortalecimento dos vínculos e o aumento do grau de corresponsabilização.
IV. No PTS, todos os profissionais envolvidos têm papel semelhante, na condução do caso, que é gerido de forma colegiada.

Assinale a alternativa CORRETA.

A) Todas as afirmativas estão incorretas.

B) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

C) Todas as afirmativas estão corretas.

D) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

Questão 4

A literatura sobre a aquisição da leitura e da escrita, em português, demonstra que há forte relação entre a sensibilidade aos segmentos silábicos e fonêmicos e pouca sensibilidade à rima ou à aliteração.
Isso pode estar relacionado

(A) ao fato de a habilidade de discriminar rimas e segmentos fonêmicos de palavras não envolver a percepção de identificação de sílaba inicial.

(B) à preponderância de palavras multissilábicas proparoxítonas à ocorrência de palavras dissílabas e polissílabas que aparecem nos livros de histórias infantis.

(C) às propriedades da ortografia portuguesa, em que as unidades silábicas são mais importantes que as unidades de aliteração e de rima.

(D) aos mecanismos de adivinhação, que são gerativos de conhecimentos novos sobre a escrita e eficazes no início da alfabetização.

Questão 5

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função:

a) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.

b) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Porém não devem complementar as atividades de sala de aula.

c) Identificar, elaborar e organizar materais pedagógicos iguais para alunos com necessidades especiais.

d) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas, com vistas à autonomia e independência apenas na escola.

e) Nenhuma das alternativas.

Questão 6

Os procedimentos da avaliação audiológica básica são: audiometria tonal limiar, logoaudiometria e imitanciometria. A correlação clínica entre os resultados desses exames básicos confirmam ou refutam os resultados obtidos pela demonstração de uma coerência clínica entre os achados. Com base na correlação clínica entre os exames da avaliação audiológica básica, é possível encontrar

A) limiares auditivos tonais por via aérea e via óssea normais, com gap aéreo-ósseo de até 10dB, na presença de curvas tímpanométricas do tipo “C” ou do tipo “B”.

B) limiares auditivos tonais por via aérea e via óssea alterados, sem gap aéreo-ósseo patológico, na presença de curvas tímpanométricas do tipo “C” ou do tipo “B”.

C) limiares auditivos tonais por via aérea alterados e limiares tonais por via óssea preservados na presença de curvas tímpanométricas do tipo “C” ou do tipo “B”.

D) limiares auditivos tonais por via aérea e via óssea alterados, com gap aéreo-ósseo de até 10dB, na presença de curvas tímpanométricas do tipo “C” ou do tipo “B”.

Questão 7

As crianças com desvios fonológicos diferem das crianças normais nos seguintes aspectos:

a) vozeamento; erros incomuns.

b) segmentos corretos; traços distintivos.

c) processos fonológicos; leis implicacionais.

d) distinções subfonêmicas; evitação.

Questão 8

Sobre o aleitamento materno, conforme orientação do CAB 23 (Ministério da Saúde, 2019), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Nos primeiros dias, o leite materno é chamado de colostro, que contém mais proteínas e menos gorduras do que o leite maduro, ou seja, o leite secretado a partir do sétimo ao décimo dia pósparto.

II. A concentração de gordura no leite aumenta no decorrer de uma mamada. Assim, o leite do final da mamada (chamado leite posterior) é mais rico em energia (calorias) e sacia melhor a criança, daí a importância de a criança esvaziar bem a mama.

III. A má pega dificulta o esvaziamento da mama, podendo levar a uma diminuição da produção do leite. Muitas vezes, o bebê com pega inadequada não ganha o peso esperado, apesar de permanecer longo tempo no peito.

A) Todas as assertivas estão corretas.

B) Todas as assertivas estão incorretas.

C) Apenas a assertiva I está correta.

D) Apenas as assertivas I e II estão corretas.

E) Apenas as assertivas II e III estão corretas.

Questão 9

Há diferentes tipos de Afasia Progressiva Primária, sendo que as mais comuns são

(A) a síndrome degenerativa, a variante contralateral/agramática e a logorréica.

(B) a variante funcional, a variante assemântica e a logopênica.

(D) a variante não-fluente/agramática, a variante semântica e a logopênica.

Questão 10

Assinale a alternativa CORRETA quanto ao objetivo das Diretrizes Curriculares Nacionais:

a) Orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando seus currículos e conteúdos mínimos. Assim, as diretrizes asseguram a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), definindo competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

b) Orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando apenas os currículos. Assim, as diretrizes asseguram a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), definindo competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

c) Orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando seus currículos e conteúdos mínimos. Assim, as diretrizes asseguram a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), definindo competências e diretrizes para a Educação Infantil e Ensino Fundamental, sem pensar, ainda no Ensino Médio.

d) Elaborar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando os currículos e conteúdos mínimos. Assim, as diretrizes asseguram a formação da Educação Infantil, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).

e) Elaborar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, norteando apenas os conteúdos mínimos. Assim, as diretrizes asseguram a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), definindo competências e diretrizes para a o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, visto que a Educação Infantil compete à outro órgão.

Tempo de simulado:

Questões Teóricas

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